תקשורת בלתי-מילולית בהוראה ובחינוך

 

  רציונל הקורס

  עבודתו של המורה נעשית באמצעות תקשורת בין-אישית עם התלמידים (ובמידה פחותה עם הוריהם).

  פחות מ- 10% מהתקשורת בין המורה לתלמידים נעשית באמצעות תוכן המילים הנאמרות.

  יותר מ- 90% מהתקשורת נעשית באמצעות שפת הגוף, טון הדיבור, אופן ניסוח הדברים ומסרים בלתי-מילוליים אחרים

  היכרות עם מגוון ערוצי התקשורת הבלתי-מילוליים תאפשר למורה להבין טוב יותר את התלמידים,

  ולהעביר להם מסרים לימודיים וחינוכיים  באופן יעיל בהרבה.

  בסך הכל, הדבר ישפר את איכות התקשורת בין המורה לתלמידיו,

  יקטין את רמת השחיקה של המורה וישפר את שביעות הרצון והתוצאות הלימודיות של התלמידים.

 

   מטרות הקורס

 Û     להעניק למורה כלים להבנת מסרים המועברים באמצעות שפת הגוף של התלמידים

 Û     להעניק למורה כלים להעביר באופן מכוון ונשלט מסרים באמצעות שפת הגוף שלו

 Û     להעניק למורה כלים ליצירת 'כימיה' טובה יותר עם התלמידים ועם הורים ועמיתים

 Û     להכיר למורה ולאפשר לו להשתמש בכלים בלתי-מילוליים לצורך העברת מסרים

 Û     להעניק למורה את המיומנות להשתמש בצורות התנסחות שונות המעבירות מסרים באופן יעיל במיוחד

 

   נושאי הקורס

 Û     המשמעות של שפת הגוף: תנוחות גוף, תנועות עם איברים שונים

 Û     כלים ליצירת 'כימיה' עם כל אדם

 Û     כלים בסיסיים להבנת צורת החשיבה ואופן קליטת העולם על-ידי אחרים

 Û     מסרים בלתי-מילוליים והשימוש המושכל בהם

 Û     צורות התנסחות להעברה יעילה של מסרים

 Û     יישום ותרגול החומר הנלמד בתקשורת מול כיתה/קבוצה של אנשים

 

  יישומי הקורס לחינוך ולהוראה

 Û     בתום הקורס המורים ייהנו מיכולת משופרת:

 Û     להבין את התלמידים

 Û     לתקשר עם התלמידים בצורה יעילה יותר

 Û     להעביר את החומר הלימודי בצורה יעילה יותר

 Û     להעביר תכנים חינוכיים בצורה יעילה יותר

 Û     לנהל ולהעביר שיעורים בצורה חלקה ונעימה יותר

  תוכנית הקורס (9 מפגשים X 6 שעות):

1	מבוא; מרכיבי תהליך התקשורת הבין אישית; ממדי התקשורת הבלתי-מילולית; הצגת הבסיס ליצירת 'כימיה' באמצעות גורמים בלתי-מילוליים; תרגול שיקוף פיסיולוגי.
2	תנוחות יציבה שונות – הבנת המשמעות, תרגול; זיהוי מערכת חושית דומיננטית ואופן השימוש בה לשיפור התקשורת הבין-אישית; תרגול הזיהוי של מערכת חושית דומיננטית והשימוש בה.
3	תנוחות ישיבה שונות – הבנת המשמעות ושימוש מושכל במצבים שונים (כולל תרגול); השימוש בטון הדיבור ככלי להדגשת מסרים רצויים – תיאוריה ותרגול מעשי.
4	צורות התנסחות אפקטיביות בפני קבוצת אנשים (כולל תרגול); שימוש באלמנטים בלתי-מילוליים בהופעה בפני קבוצת אנשים.
5	תנוחות גוף בדיון קבוצתי – הבנת המשמעות, תרגול; כיצד מדובבים אדם כועס/עצבני/סגור בעזרת כלים שכבר נלמדו בקורס – הסבר + תרגול.
6	שימוש באנלוגיות לצורך העברת מסרים לימודיים וחינוכיים – כולל תרגול; שימוש בתנועות היד והראש כדי לחזק מסרים רצויים.
7	צורות התנסחות להעברה יעילה של מסרים חינוכיים ולימודיים מוסווים – כולל תרגול; כלים בלתי-מילוליים להתמודד עם תלמיד מפריע.
8	העברה יעילה של מסרים באמצעות שאילת שאלות – כולל תרגול; כלים בלתי-מילוליים לשיפור הדימוי העצמי והביטחון העצמי של תלמידים; ניתוח מקרה.
9	מנהיגות שקטה – כיצד בונים מנהיגות בכיתה/קבוצה באמצעים בלתי-מילוליים; תרגול הכלים שנלמדו בקורס מול הקבוצה (כולל ניתוח וקבלת משוב); ניתוח מקרה.

 

    היקף הקורס: 56 שעות

   עבודת גמר

   מטרתה של עבודת הגמר היא לאפשר למורה ליישם בפועל כלים שלמד במהלך הקורס,

   לנתח את הסיבות שהביאו אותו לבחור בכלים המסוימים  שבחר, ולבחון את התוצאות.

 

   עבודת גמר:

1. עליך לבחור תלמיד מסוים בעל קושי (למשל: קושי בתקשורת אתך או עם חבריו, דימוי עצמי נמוך, ביטחון עצמי נמוך, קשיי קשב וריכוז וכדומה).
2. הצג בקצרה את מאפייני התלמיד והבעיה בהתאם לכלים שנרכשו במהלך הקורס.
3. הצע דרכים לסייע לתלמיד בעזרת כלים שנרכשו בקורס. נמק.
4. יישם הלכה למעשה את הרעיונות שהצעת בסעיף מס. 3, ונתח את השפעתם.

 

  ביבליוגרפיה

  רעם, ג., רעם, נ. לא הכל דיבורים, בית עלים

Alder, H., Heather, B. (1998), NLP in 21 Days, Piatkus.

Bandler, R., La Valle, J. (2000), Persuasion Engineering, Meta Publications, Inc.

O'Connor, J., Seymour, J. (1990), Introducing Neuro-Linguistic Programming: Psychological Skills for Understanding and Influencing People, Thorsons.